• Предмет: Психология:Психология
  • Вид работы: Контрольная
  • Год написания: 2015
  • Страниц: 22

Акцентуации характера

Содержание.

1.Акцентуации характера.

    1. 1.1 Характер и его формирование.

    2. 1.2 Акцентуации характера.

    3. 1.3 Классификация акцентуаций.

2.Акцентуации характеров в подростковом возрасте.

    1. 2.1 Гипертимный тип.

    2. 2.2 Циклоидный тип.

    3. 2.3 Лабильный тип.

    4. 2.4 Неустойчивый тип.

    5. 2.5 Конформный тип.

    6. 2.6 Истероидный тип.

    7. 2.7 Сенситивный (сензитивный) тип.

    8. 2.8 Психастенический тип.

    9. 2.9 Астеноневротический тип.

    10. 2.10 Шизоидный тип.

    11. 2.11 Эпилептоидный тип.

    12. 2.12 Смешанные типы.

3.Значение изучения акцентуаций.

4. Список литературы.

1.Акцентуации характера.

1.1 Характер и его формирование.

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься, в общении с людьми, в способах реагирования на действия и поступки людей.

Характер человека – это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан.

Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Характер является достаточно устойчивым и малоизменяемым.

Основные черты личности, которые входят в состав характера человека:

  1. Свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности. Здесь как определенные характерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость или противоположные им качества.

  2. В структуру характера включены черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие.

  3. В состав характера входят чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом; экстраверсия – интроверсия, спокойствие – тревожность, сдержанность – импульсивность и др.

Характер человека связан с его интересами, потребностями и более всего проявляется в том, что для человека значимо. Поэтому правильно судить о характере человека можно, внимательно наблюдая за тем, как он себя ведет в значимых жизненных ситуациях, которые позволяют ему удовлетворять наиболее сильные и актуальные потребности.

Истоки характера и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. В характерных для него поступках и формах поведения ребенок, прежде всего подражает его близким взрослым людям.

Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость и другие «деловые» качества, — складываются в раннем и дошкольном детстве. В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера.

Многие дети в подростковом возрасте имеют аномальные проявления характера, что безусловно сказывается на их поведении в обществе, взаимодействии с окружающими, успеваемости в учебной деятельности.

1.2 Акцентуации характера.

В период становления характера, когда отдельные черты его еще не отшлифованы жизнью, они могут быть выражены столь резко, что напоминают психопатии. Со взрослением эти особенности сглаживаются. Поэтому возникла необходимость отграничить такие проявления от психопатий.

Немецкий психиатр Карл Леонгард предложил термин «акцентуированная личность». Психиатр Андрей Евгеньевич Личко, разрабатывающий в нашей стране проблемы подростковой психиатрии, считает, что правильнее говорить об акцентуациях характера. Личность – понятие более широкое и наряду с характером включает все другие психические особенности ( интеллект, способности, наклонности, мировоззрение).

А.Е. Личко в своих работах отмечал тот факт, что акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера подростков чрезмерно усилены. Вследствии чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по себе не могут быть клинически диагностированы. Они являются лишь почвой, предрасполагающим фактором для развития психогенных расстройств в подростковом возрасте (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, психопатических развитий). В этих случаях от типа акцентуации зависит как избирательная чувствительность к определению рода психогенным факторам, так и особенности клинической картины.

При акцентуациях нарушения поведения возникают лишь при воздействиях, затрагивающих ранимые свойства характера (« где тонко, там и рвется»). В других случаях при значительно более трудных ситуациях и потрясениях нарушений поведения не отмечается.

При каждом типе акцентуации имеется избирательная уязвимость, свои слабости. Знание этих особенностей помогает родителям и воспитателям избежать ошибок. При акцентуациях характера в отличии от психопатий социальная дезадаптация ( нарушение поведения) лишь временное явление.

Различают явную и скрытую акцентуации характера. При скрытой акцентуации имеется обычный характер. Но он обнаруживает избирательную уязвимость к определенным психическим воздействиям, имеет ахиллесову пяту». Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

Определение типа акцентуации позволяет предвидеть ситуации, где можно ожидать патологических реакций ( нарушений поведения, невротических состояний). Изучение акцентуаций позволило подсказать, какие формы воспитания для каких детей неприемлимы. Подростки с явной акцентуацией хотя и приспосабливаются к окружающей среде, но в обычных ситуациях обращают на себя внимание шероховатостями, неровностями характера. Подростки с явными акцентуациями характера составляют группу «повышенного риска» — они податливы к определенным пагубным влияниям среды или психическим травмам. Если психическая травма или сложившаяся ситуация наносит удар по « слабому месту» данного типа акцентуации, то соответствующие черты характера могут раскрыться, отражаясь на всем поведении, заостряясь до психопатического уровня. В таких случаях можно говорить о психопатических реакций у акцентированных подростков, имея в виду, что изменения обстановки, сглаживание ситуации все вернет в обычное русло.

Таким образом, акцентуация является основополагающим аспектом в становлении взрослеющей личности, обуславливает общественно значимое поведение и деятельность.

1.3 Классификация акцентуаций.

Классификация акцентуаций — типология акцентуаций характера ( личности), разработанная тем или иным автором. За время существования понятия «акцентуация» было разработано несколько таких типологий. Первая из них (1968 год) принадлежит автору концепции, Карлу Леонгарду. Следующая, получившая более широкую известность классификация от 1977 года, была разработана Андреем Евгеньевичем Личко и основывалась на классификации психопатий П. Б. Ганнушкина, выполненной в 1933 году. Классификация А.Е.Личко:

  1. Гипертимный тип.

  2. Циклоидный тип.

  3. Лабильный тип.

  4. Астено-невротический тип.

  5. Сенситивный (сензитивный) тип.

  6. Психастенический тип.

  7. Шизоидный тип.

  8. Эпилептоидный тип.

  9. Истероидный тип.

  10. Неустойчивый тип.

  11. Конформный тип.

Далее более подробно рассмотрим каждый тип акцентуаций характера у подростков, опираясь на классификацию акцентуаций характера А.Е.Личко.

  1. Акцентуации характеров у подростков.

2.1 Гипертимный тип.

Гипертимный (сверхактивный) тип акцентуации выражается в постоянном повышенном настроении и жизненном тонусе, неудержимой активности и жажде общения, в тенденции разбрасываться и не доводить начатое дело до конца.Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами – у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление. Они любят командовать, не робеют перед незнакомыми людьми, но им явно недостает чувства меры, такта в общении со старшими. Встретив в жизни препятствие, могут дать вспышку раздражительности, а то и гнева. Схватывают все на лету, но не всегда это достаточно для успешной учебы, отсюда и срывы в учении. Эти ребята бурно реагируют на мелочный контроль и жесткую дисциплину, поэтому легко дают реакции эмансипации. Они тяготеют одиночеством, монотонной деятельностью, ненадежны там, где требуется кропотливая, тщательная работа. Не отличаются аккуратностью в обещаниях. Легкомысленно относятся к правилам и запретам, незаметно для себя могут перешагнуть грань допустимого. Неразборчивы в знакомствах и могут оказаться в сомнительных компаниях. В поисках новых ощущений склонны к ранней алкоголизации и употреблению токсических веществ. Есть у них и достоинства. В трудных случаях они не теряются, способны проявить находчивость. Но достоинства эти могут обернуться недостатками: дети легко начинают ловчить и изворачиваться. При воспитании необходимо уделять развитию внимания, усидчивости, чувства долга и ответственности. Не оправдывает себя авторитарный стиль взаимоотношений с ними. Но если с уважением относиться к их мнению, поощрять полезную деятельность, поручать организацию серьезных дел, то можно направить их энергию на социально приемлимые поступки. Можно опираться на стремление к лидерству. Из-за соперничества у таких детей возможны конфликты с товарищами. Оставлять их без надзора нельзя, но при этом необходимо подчеркивать уважительное внимание к ним, а не мелочный контроль и недоверие. К нарушениям их поведения могут привести как безнадзорность, так и неприкрыто жесткий контроль. Потворствующая гиперпротекция им приятна, но может привить им истерические черты характера: стремление быть в центре внимания, вызывать восхищение, а ради этого они будут готовы совершать сомнительные поступки. Их чрезмерная подвижность объясняет то, почему у них чаще, чем у других детей бывают черепно-мозговые травмы. Если травмы не лечить, то могут усилиться вспышки раздражительности, гневливости.

2.2 Циклоидный тип.

При циклоидном типе акцентуации характера наблюдается наличие двух фаз – гипертимности и субдепрессии. Они не выражаются резко и могут перемежаться длительными перерывами. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного с периодами примерно в две – три недели. Повышенное и пониженное настроения возникают без внешних причин. На фоне повышенного настроения такие дети ничем не отличаются от гипертимной акцентуации. Длительное понижение настроения впервые возникает в пубертатном периоде на фоне ровного или приподнятого настроения. Подросток нередко жалуется на вялость, упадок сил. То, что раньше давалось легко, теперь требует неимоверных усилий, все валится из рук. Тяготит общество, и ранее бойкие подростки становятся унылыми домоседами. Снижается аппетит, нарушается сон (бессонница или сонливость) нарушено засыпание, утром отмечаются несвежесть, вялость. Такие состояния ни подростками, ни родителями не расцениваются как болезненные. Обычно подростки жалуются не столько на пониженное настроение, сколько на скуку. Болезненные реакции возникают в тех случаях, когда родные, не разобравшись в состоянии, укоряют детей в лени, бездеятельности. Тогда возможны вспышки раздражения, которые сменяются еще большим унынием. Замечания, упреки, обвинения родных углубляют депрессивное состояние. Появляются мысли о собственной неполноценности, никчемности, бесполезности, могут возникать мысли о самоубийстве. В такие периоды особенно тяжело переносятся изменения условий жизни: перевод в другую школу, переезд на новое место жительства, окончание школы и поступление в вуз. Депрессивное состояние затягивается и получает внешнее обоснование: трудность приспособления к новым условиям. Поскольку речь идет о крайних вариантах нормы, подростки сохраняют возможность продолжать учебу, но с гораздо большим напряжением сил. Когда субдепрессивная форма сменяется гипертимной, то подростки вновь становятся общительными, стремятся в компании, вновь появляются прежние или новые увлечения, кипучая деятельность. Повышение настроения или упадок его могут быть столь значительными, что делают невозможной привычную деятельность. В этих случаях приходится иметь в виду не патологическую поведенческую реакцию, а проявление болезни.

2.3 Лабильный тип.

Этот тип отличается крайней изменчивостью настроения. Если при гипертимной и циклоидной акцентуациях эмоциональные сдвиги относительно устойчивы, то у лиц лабильного типа настроение меняется в течение дня и от ничтожных причин. Все подростки в какой-то мере наделены эмоциональной подвижностью, но у лабильных это выходит за пределы обычных колебаний настроения. Не всегда можно уловить причину их изменчивости, но она есть и кроется во внешних поводах: неприветливый взгляд, неприятная интонация, нелестное слово, пятно на костюме, неожиданный дождь – все может погрузить в унылое и мрачное расположение духа. И наоборот, мимолетный комплимент, интересная новость, приятная беседа, малореальные, но заманчивые перспективы могут быстро поднять настроение. Характерен мгновенный переход от горьких слез к радостной улыбке. Минутное настроение сказывается и на самочувствии. Меняются сон, аппетит, трудоспособность. При плохом настроении такие подростки стремятся к уединению, при хорошем – любят шумное общество. В зависимости от настроения будущее представляется то безрадостным и унылым, то расцветает яркими красками. Одни и те же люди при плохом настроении воспринимаются как некрасивые, скучные, скверные, при хорошем – как привлекательные, интересные, милые. При всей изменчивости настроения к тем, кто их любит и проявляет заботу, они испытывают глубокое чувство привязанности, что, впрочем, не мешает возникновению частых, но мимолетных обид, ссор. В минуты грусти они ищут дружбы с теми, кто способен утешить, приободрить, отвлечь от мрачных мыслей. Лабильные чутко реагируют на похвалу, одобрение, знаки внимания – все это искренне радует их. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей. Реакция группирования зависит от настроения. При теплом отношении в семье реакции эмансипации не возникает. В ситуации эмоциональной холодности, когда их отвергают, проявляют к ним равнодушие, грубость, не говоря уже о жестокости. В этих случаях у них легко возникают аффективные невротические реакции, и они нуждаются в помощи психолога или психиатра. Лабильные подростки хорошо знают особенности своего характера, знают, что они – «люди настроения» и, что от настроения у них все зависит. Отдавая отчет в слабых сторонах своей натуры, они не пытаются что-либо скрыть или затушевать, а как бы предлагают окружающим принимать их такими, какие они есть.

2.4 Неустойчивый тип.

Если при акцентуациях гипертимного, циклоидного, лабильного типов поведение определялось эмоциональным фоном, то у неустойчивого типа уязвима волевая сфера; таких подростков можно назвать безвольными. Волевая слабость проявляется в учебе, труде – везде, где требуется приложить усилие, проявить целеустремленность. Даже в поиске развлечений они плывут по течению и примыкают к более активным товарищам. Их повышенная тяга к развлечениям и удовольствиям не первична, а, скорее, следствие стремления к праздности, безделью. Они охотно сбегают с уроков в кино, бесцельно гуляют по улицам, часами находятся в местах обычных сборищ подростков. Их тянет к дурному, если оно не требует волевых усилий. В более раннем детстве они отличаются непоседливостью и непослушанием, но боятся наказаний, что их сдерживает. Жесткий контроль позволяет упорядочить их поведение, но при первой возможности они отлынивают от дела, подражают тем формам поведения, которые обещают немедленное удовольствие. Из желания развлечься охотно идут на асоциальные поступки, рано начинают курить и употреблять алкоголь или другие дурманящие средства, с упоением рассказывают о своих переживаниях в опьянении, склонны к мелким кражам. У таких подростков нет искренней теплоты в отношениях с родными. Смотрят на них как на источник средств для удовольствий. При отказе дают реакции эмансипации. Не способны они ни на романтическую влюбленность, ни на преданность в дружбе. Для них предпочтительнее компания для развлечения. О будущем не задумываются, живут одним днем. Трусливые и безынициативные, они стремятся к группированию и становятся послушным орудием более активных сверстников, ими помыкают, заставляют «таскать каштаны из огня» для других. Их увлечения поверхностны. Любят часами болтать со знакомыми, с радостью предаются азартным играм. Спорт не любят, но бешенная езда на мотоциклах для них заманчива. Среди правонарушений подростков этой группы преобладают угоны автомашин и мотоциклов. Для таких детей наиболее опасна безнадзорность. В условиях постоянного жесткого контроля, когда им не позволяют уклоняться от учебы или труда, когда все вокруг работают, они на время смиряются. Но как только контроль ослабевает, они устремляются в ближайшую асоциальную компанию в поисках удовольствий, не требующих усилий. Все, что требует упорного труда, их не привлекает. Они не способны к длительному напряжению, но не потому, что не выносливы, а в силу безволия.

2.5 Конформный тип.

Близко примыкает к неустойчивому, но не совпадает с ним конформный тип акцентуации (соглашатели). Под конформностью понимают склонность к подчинению мнению группы при отсутствии проявлений независимости, самостоятельности. В разных случаях многие подростки проявляют ту или иную степень конформности. Но для конформной акцентуации это наиболее устойчивая черта характера, определяющая весь стиль поведения. Они начисто лишены индивидуальности в поступках и суждениях: от одежды и манеры поведения до взглядов и убеждений – все должно быть у них, как у всех. Ни в чем не отстать, но и не забегать вперед. Они не любят нового но, если среда освоила новое, они безропотно этому подчиняются. Они – полностью продукт своей среды. Поэтому, если окружить их хорошими людьми, если они видят вокруг себя лишь положительные примеры, то они успешно учатся, получают высшее образование, становятся исполнительными работниками. Важно, чтобы работа не требовала от них личной инициативы. Это прирожденные исполнители. Они не любят перемен, трудно осваивают новую ситуацию, новые условия работы, но могут выдержать и напряженный ритм, если он четко регламентирован. Смена школы, новое местожительство – большой стресс для них. При выборе учебного заведения они следуют за большинством. Увлечения несостоятельны, определяются модой или группой. Подчас могут производить впечатление «образцовых детей», так как беспрекословно выполняют требования старших и сильных. За послушанием и покладистостью скрываются ограниченность желаний и побуждений, безразличие, отсутствие самостоятельности. Для такого типа акцентуации наиболее опасна безнадзорность, поскольку тогда они легко могут оказаться в асоциальной группе. В дурной среде они легко усваивают ее обычаи и повадки, как бы это не противоречило их предшествующей жизни и как бы это ни было пагубно для них самих. Они легко спиваются и втягиваются в групповые правонарушения. Если их отрывают от привычной группы или не разрешают поступать, «как все», тогда они дают реакцию эмансипации. Конформность сочетается с поразительной некритичностью. Все, что говорит привычное для них окружение, все, что они узнают через привычный для них канал информации, — это для них и есть истина. Ко всему этому конформные субъекты – консерваторы по натуре. Они не любят новое, потому что не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваиваются в новой ситуации.

2.6 Истероидный тип.

Главная черта этого типа – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной персоне, потребность вызывать восхищение, удивление, почитание, сочувствие. Если такие подростки не заметны для других, то страдают, негодуют, ненавидят. Внешне они производят впечатление очень эмоциональных. Однако их чувства поверхностны, демонстративны, переживания театрально наиграны. Все это не больше чем поза, рисовка. Глубокие чувства к другим у них отсутствуют, но себя они любят искренне. Уже в детстве они не выносят, когда при них хвалят других детей, уделяют внимание другим. Если ими восторгаются, то они охотно поют, танцуют, декламируют стихи. Если им не достает ни способностей, ни настойчивости, то ради привлечения внимания нарушают дисциплину, прогуливают, отлынивают от учебы и работы. Могут вызывающе вести себя в общественных местах, но тяжелых правонарушений избегают. «Серая» жизнь их не устраивает. Ради привлечения внимания лгут и фантазируют, готовы преувеличить свою алкоголизацию, прихвастнуть количеством и качеством выпитого, выдать себя за наркомана. Если запутаются в неприятной истории, то демонстрируют желание и попытки самоубийства, приписывают себе мнимые болезни. Распространено мнение, что истерические личности внушаемы. Это верно лишь наполовину. Внушаемость их односторонняя, до тех пор пока это подыгрывает их самолюбию. Сквозь все их поступки просвечивает желание привлечь к себе или вернуть утраченное внимание. Воодушевленные вниманием и восхищением, они могут проявить временную отвагу, но перед трудностями пасуют. Ненадежны в дружбе, легко предают товарищей, любят «пускать пыль в глаза». Они чутко улавливают настроение, желания, стремления окружающих и, потакая им, становятся на час вожаками, выразителями масс. В группе надолго не задерживаются. Исчерпав запас внимания к себе, устремляются в новую группу. Увлечения у них обязательно модные и не требующие упорного труда. Их привлекает внешняя необычность. Могут афишировать несуществующие сексуальные связи, разыгрывать среди скромниц роль распутниц и наслаждаться ошеломляющим впечатлением. У них необоснованные претензии и надежды на блестящее будущее. Наиболее уязвимое для них место – это болезненные удары по самолюбию, неспособность занять видное положение, крах надежд на успех, утрата внимания влиятельных лиц, осмеяние, разоблачение их вымыслов. Свою досаду вымещают на родных, которые уже не в силах, как это бывало в детстве, оградить их от трудностей и неудач. К удивлению родителей на заботу и ласку отвечают холодностью, грубостью,озлоблением. Если все удается, если окружающие потакают им и идут на уступки, то такие подростки достаточно компенсированы, хотя театральность поведения остается заметной. При неудачах наблюдаются демонстративные невротические реакции, уход в болезнь, ипохондрическое развитие. Реакции эмансипации носят лишь громогласный характер. Настоящей свободы не ищут, совсем не жаждут остаться без родительской опеки и заботы. Анализ противоправного поведения показал, что подросткам этого типа свойственны мошенничество, подделка ценных бумаг, обман и кражи у лиц, к которым они вошли в доверие. Они избегают насилия, но перед сверстниками могут его совершить ради бравады. Если проследить поведение такого человека, то обращает на себя внимание его способность к подражанию. При этом за основу берутся люди действительно оригинальные, авторитетные.

2.7 Сенситивный (сензитивный) тип.

Сенситивный тип акцентуации прямо противоположен истероидному. Центральная черта – пониженная самооценка, чувство неполноценности в сочетании с чрезмерной впечатлительностью. Подросткам этого типа свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Уже в детстве они отличаются робостью, боязливостью. Избегают шумных и бойких товарищей, озорства, подвижных игр, любят играть с маленькими, с ними они чувствуют себя спокойнее, увереннее. Слывут «домашними» детьми: послушны, застенчивы, старательно учатся. У всех детей случаются страхи темноты, собак, одиночества. Но у сенситивных детей страхов значительно больше и они разнообразнее. Трудности начинаются, когда таким детям приходится проявлять самостоятельность вне дома. Школа пугает их шумом, возней, стычками сверстников на переменах. Даже при хорошей успеваемости они боятся контрольных работ, у них рано формируется чувство долга, ответственности, они часто предъявляют к себе и окружающим чрезмерные требования. В дружбе надежны, но не бывают лидерами, играют роль ведомого. Они обнаруживают большую привязанность к родителям даже при суровом обращении с ними. Подростки стремятся преодолеть свои слабости. Так, мальчики устремляются в силовые виды спорта, девочки надеются в общественной работе преодолеть свою робость и застенчивость. Увлекаются музыкой, танцами, разными видами творчества. Свои успехи преуменьшают, но в работе добросовестны. В благоприятной обстановке обретают покой и уверенность. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту. Ни к алкоголизации, ни к употреблению наркотиков сенситивные подростки не склонны. Самооценка отличается довольно высоким уровнем объективности. У многих из них имеются проблемы, к которым они не могут определить своего отношения или не хотят сделать это. Чаще всего этими проблемами являются отношения к друзьям, своему окружению, к критике в свой адрес, к деньгам и др. Видимо, все это бывает связано с окрашенными эмоциями, затаенными переживаниями. Питая отвращение ко лжи и маскировке, сенситивные подростки отказ предпочитают неправде. Слабым звеном сенситивной личности является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям.

2.8 Психастенический тип.

Психастенический тип близок к сенситивному. Это нерешительные, тревожные, мнительные подростки. Они любят заниматься самоанализом, который переходит в самокопание. Возникающие неприятности тревожат меньше, чем ожидание неудач в будущем. В детстве отличаются не по возрасту «интеллектуальными» интересами. Любят много читать, рассуждать. Отличаются двигательной неловкостью, поэтому не любят подвижных игр. Слабо развиты физически, особенно руки, но в беге, лыжах, велосипедном спорте (акцент на движениях ног) могут достичь неплохих результатов, что повышает их уверенность. Нерешительность у них проявляется при необходимости сделать выбор. Приняв решение, торопятся выполнить его, чтобы не передумать. Они не любят перемен обстановки, новых предметов, опасаются незнакомых людей. Склонны к интеллектуальным или эстетическим увлечениям. Пытаются предать себе уверенность придуманными приметами и ритуалами. Полагают, что если заранее все предусмотреть, то ничего плохого не случится. Поэтому в работе педантичны и от других требуют соблюдения мелких формальностей. Для них трудны ситуации с повышенным чувством ответственности. Непосильный груз для них – большие надежды родителей на их успехи. Непрерывные напоминания об ответственности, осторожности, запугивание неприятностями и невзгодами перенапрягают их, приводят к невротическим срывам или заостряют нежелательные черты.

2.9 Астеноневротический тип.

Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительность. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы. Эти подростки часто жалуются на физическое недомогание, охотно ложатся в постель, лечатся и обследуются. Однако умеренную физическую нагрузку переносят удовлетворительно, больше устают при умственных занятиях и эмоциональном напряжении. При утомлении раздражаются по ничтожному поводу, но возмущение завершается раскаянием и слезами. Раздражительность неврастеников существенно отличается от гневности эпилептоидов и вспыльчивости гипертимов и более всего сходна с аффективными вспышками у подростков лабильного типа. Тянутся к сверстникам, но от компании устают. При заболеваниях близких усиливается ипохондричность, ищут у себя болезни. Уязвимое место – напряженная умственная и эмоциональная нагрузка. Делинквентность, побеги из дому, алкоголизация и другие нарушения поведения подросткам данного типа не свойственны. Но это не означает, что специфические подростковые поведенческие реакции у них отсутствуют. Стремление к эмансипации или тяга к группированию со сверстниками, не получая прямого выражения в силу астеничности., утомляемости и т.п., могут исподволь подогревать мало мотивированные вспышки. Раздражения в отношении родителей, воспитателей, старших вообще, побуждать к обвинению родителей в том, что их здоровью уделяется мало внимания, или же порождать глухую неприязнь к сверстникам, у которых специфически – подростковые поведенческие реакции выражаются прямо и открыто. Самооценка астеноневротических подростков обычно отражает их ипохондрические установки. Они отличают зависимость плохого настроения от дурного самочувствия, плохой сон ночью и сонливость днем, разбитость по утрам. В мыслях о будущем центральное место занимают заботы о собственном здоровье. Они сознают также, что утомляемость и раздражительность глушат их интерес к новому, делают непереносимыми критику и возражения, стесняющие их правила.

2.10 Шизоидный тип.

Шизоидный тип акцентуации – тоже крайний вариант нормального характера и не имеет прямого отношения к шизофрении как болезни. Шизоидные лица отличаются замкнутостью и отгороженностью, живут в миру своих необычных увлечений и интересов. Могут увлекаться китайскими иероглифами, генеалогией царей, составлений конституций для разных государств, коллекционированием неприятных насекомых, железных болтов и пр. Коллекции могут быть и уникальными и совершенно бесполезными. Все это делается не напоказ, не для демонстрации необычности, а лишь для себя. Увлечения скрывают, опасаясь насмешки. Им удаются тонкие ручные работы, игра на музыкальных инструментах. В спорте предпочитают индивидуальные занятия. Внешний рисунок поведения противоречив: они то апатичны и бездеятельны, то напористы и целеустремленны, то необщительны, то назойливы, то застенчивы, то бестактны. Внешняя холодность сочетается у них с утонченной чувствительностью. С малых лет они играют в одиночестве, не тянутся к сверстникам, недетски сдержанны, не проявляют теплоты и непосредственности. Беда шизоидных подростков в недостаточности эмоциональной сферы. У них отсутствует эмоциональная откликаемость: они не улавливают отношение окружающих к себе, не могут уловить момент, когда надо уйти или прекратить разговор. Из-за этого с ними трудно общаться. Они сами страдают от этого и еще более замыкаются в себе. Поэтому их поведение может восприниматься как бестактное и назойливое, а их замкнутость расценивается как холодность. Между ними и окружающими как бы лежит стена эмоциональной глухоты. При настойчивой попытке проникнуть в их внутренний мир, вызвать на откровенность могут возникнуть болезненные реакции. Неудовлетворение своей жизнью склоняет их к уходу в мир фантазий, и это является для них формой психологической защиты, самоутешением. Естественно, что попытка лишить их этого убежища вызывает протест. В обыденной жизни они не приспособлены, поскольку живут в придуманном, а не реальном мире. Наиболее затруднительно для них общение с окружающими. Деловые контакты с ними вполне удовлетворительны. Но там, где требуется установление неформальных межличностных отношений, полагаться на них нельзя. Если предоставить им возможность работы, не требующей коллективных усилий, то они могут достигнуть значительных и даже выдающихся результатов, стать незаурядными учеными, музыкантами, шахматистами.

2.11 Эпилептоиды

Главными чертами эпилептоида является напряженность инстинктивной сферы, вязкость, малоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всю психику — от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Эти качества необходимо учитывать в педагогической практике, так как их недооценка или игнорирование приводит к тому, что эпилептоидный тип становится неуспевающим по многим предметам. Перечисленные выше качества ни в коей мере не свидетельствуют об умственной отсталости детей. Более того, при правильном выборе методики преподавания они обнаруживают незаурядные способности. Для них характерно раннее половое созревание. В этой связи хотелось бы отметить, что общее физическое развитие эпилептоида несколько опережает другие типы подростков. Поэтому занятия спортом для него – определенный стимул. Отмечаются значительные успехи эпилептоида в том или ином игровом или силовом видах спорта. Огромная целеустремленность эпилептоидов формирует у них сверхидею, которой они руководствуются довольно продолжительное время (годы). Такая сверхувлеченность чем-либо нередко приводит к дисфории и тесно связанной с ней аффективной взрывчатостью. Дисфории могут длиться часами и днями, отличаться злобно-тоскливой окраской настроения. Раздражение постепенно накапливается и может реализовываться в аффективном взрыве, если есть на ком сорвать зло. Однако повод для подобного всплеска эмоций может быть случайным. Но это кажущаяся картина. При более глубоком анализе в таком поведении обнаруживается логика, обусловленная определенными чертами. Так, например, раздражительность накапливается в сфере реализации суперидеи, точнее невозможности ее осуществления. Взрыв же, как правило, происходит вдали от объектов, присущих суперидее. Поэтому аффект может произойти в общественном транспорте, дома и т.д. Он будет отличаться не только большой силой, но и продолжительностью. Сама реализация сверхидеи вызывает у эпилептоидного подростка радость и хорошее настроение. В этом состоянии он откровенен, бодр, послушен. По существу, сверхидея является мощным регулятором его поведения. Учет ее в педагогической практике позволяет активизировать деятельность такого учащегося в школе. Аффективные состояния, вызванные дисфорией, могут реализовываться в поиске повода для конфликта. Аффект может возникнуть и из-за их властности, неуступчивости, жестокости и себялюбия. Поводом может послужить незначительное ущемление интересов, касающихся сверхидей, и сопровождается безудержной яростью, циничной бранью, жестокими побоями, безразличием к слабому и беспомощному противнику, неспособностью учитывать и соизмерять свои превосходящие силы. В группе чувствует себя лидером, устанавливая правила поведения, выгодные ему. Действует в основном авторитарными методами управления. Общаются эпилептоиды с профессионалами или «полезными» людьми. Подбирают их для какой-либо деятельности труднее, чем гипертимы. При этом эпилептоид считает, что если ему что-либо удается, то и другим это под силу. Его раздражает, если отказываются выполнять его поручения или просьбы. В данном случае такой человек не ищет компромиссов, а просто может отомстить, либо прекратить всякие отношения. Если же лидерство принадлежит другому, то с целью достижения власти над определенной частью группы угодничает. Таких людей боятся, но против них постоянно зреет бунт. Связи в группе и ее организация осуществляются с учетом сверхидеи эпилептоида. При этом все члены этого коллектива должны своими усилиями способствовать ее реализации. Отмечается, что эпилептоидный лидер более лояльно относится к тем, кто смотрит на его лидерство скептически, но от кого зависит реализация сверхидеи. В этом эпилептоиду помогает его конформизм. В драке стремится схватить противника за горло, шею, бить его по животу и в промежность. При этом у него краснеет лицо и выделяется пот. Эпилептоид обладает изощренной мстительностью и коварством. Он испытывает наслаждение, наблюдая за мучениями противника. Он тяготеет к пиромании, способен организовать взрывы и поджоги. При внешней удовлетворительной адаптации его жизнь может быть переполнена конфликтами и дисциплинарными нарушениями. Он очень осторожен со всем незнакомым. Обстановку эпилептоиды воспринимают довольно объективно. Однако точность восприятия объектом зависит от времени наблюдения за ними. В силу некоторой медлительности им нужно некоторое время для вживания в ситуацию. Точность воспроизведения, пунктуальность в деятельности нередко приводят к педантизму. Если педантизм астеника побуждает его ставить себя в определенные рамки, регламентировать свое поведение, то эпилептоид чаще всего предпочитает побуждать других к соблюдению разработанных им норм поведения. Более того упорядочение поведения других не всегда означает, что эпилептоид сам соблюдает придуманные им нормы. Это зачастую провоцирует конфликты с людьми гипертимного и эмоционально-неустойчивого типа из-за несобранности первых и отношения к труду вторых. Однако их агрессивность не носит ярко выраженной направленности. Она проявляется, в большинстве своем, в форме сдержанной раздражительности, может приводить и к сентиментальности. Чаще всего агрессивное поведение наблюдается тогда, когда чужие интересы противоречат суперидее эпилептоида. Для него характерна гиперсоциальность, т.е. работоспособность, аккуратность и т.д. Работать предпочитает в одиночку. Плохо переносит контроль и вмешательство в свои дела. Это обусловлено прежде всего большим стремлением к самостоятельности. Во всяком случае они рассчитывают прежде всего на себя. Отмечаются и такие качества, как упрямство и застревание. Эпилептоид не любит мечтать впустую, предпочитает жить реальностью. Однако может вести двойной образ жизни.

2.12 Смешанные типы.

Практически все подростки обладают смешанным типом акцентуаций. Несмотря на кажущееся разнообразие, сочетание различных типов подчинено определенным закономерностям. Так, черты одних акцентуаций сочетаются с другими довольно часто, а с какими-то редко. Поэтому представляется возможным разделить все смешанные типы на две категории:

1 Промежуточные.

2 Амальгамные.

Промежуточные типы. Они формируются под влиянием генетических факторов, т. е. определенных черт, переданных по наследству.

Амальгамные типы. Они формируются путем напластовывания черт одного типа на эндогенное ядро другого в процессе воспитания или иных длительно действующих психических факторов, например проживание подростка в неблагополучной семье. У одного человека могут переплетаться разные акцентуации. Как это сказывается на его психофизиологических особенностях?

1. Сочетание гипертимных и эмоционально-неустойчивых качеств, причем первые преобладают. У такого человека высокий жизненный тонус, он оптимист, стремится к новому и очень хочет быть лидером. Однако эти качества несколько деформируются под влиянием эмоционально-неустойчивых черт. Высокий жизненный тонус сочетается с большой «разбросанностью», стремление к новому – с поверхностью, нежеланием доводить дело до конца, тяга к лидерству – с неумением подчинить себе. Зачастую неуемная энергия уходит на антиобщественные дела.

2. Сочетание эмоционально-неустойчивых и истероидных качеств, причем доминируют последние. Истероиду свойственно трудолюбие, а эмоционально-неустойчивые качества распыляют его внимание, дезорганизуют. Часто у таких людей возникает состояние аффекта. Аффекты чаще всего бывают тогда, когда людям либо мешают достигнуть своей цели, либо они устают от монотонного труда. К труду и учебе относятся отрицательно. Работают, если получают удовольствие или могут общаться с другими. Не могут действовать самостоятельно. У них нет ядра личности. Их психика нестабильна. Они обладают очень слабой толерантностью (потерей выносливости на фрустратор). «Чистый» истероид всегда тщательно относится к своей внешности, одежде, манерам, а эмоционально-неустойчивые качества огрубляют смешанный тип. Стремление к праздному образу жизни у таких детейне инстинктивно, оно отличается истероидным эгоцентризмом. Нередко они любят бравировать перед знакомыми, завоевывая авторитет. В общении претендуют на лидерство. Однако лидирующее положение пытаются занять среди тех, кто младше, или слабее физически. При этом свой авторитет явно завышают. Совершая преступление, часто используют свое умение втираться в доверие.

3. Сочетание истероидных и эпилептоидных качеств, причем доминируют последние. Тяжелое для человека сочетание. Зачастую истероидные качества требуют разносторонней активности человека, а эпилептоидные тормозят его. Это приводит к постоянной раздражительности, провоцирует конфликты. Однако эти люди более трудолюбивы, нежели «чистые» эпилептоиды и истероиды. Они все время стремятся демонстрировать свою деятельность. Другими словами, если они работают, то все должны знать об этом и замечать результаты их труда, ориентируясь чаще всего на внешнюю оценку. В силу этого они мало внимания уделяют глубине и содержанию выполняемого дела и зачастую не доводят его до конца. Со стороны эти особенности проявляются довольно отчетливо, и на них реагируют окружающие. Если эта реакция отрицательная, то она вызывает у этого типа детей враждебность. Они недовольны тем, что их недостаточно ценят. Однако такой человек может подавлять в себе агрессивность и подозрительность, демонстрировать свой внешне положительный настрой другим. Тем не менее внутри он всегда сохраняет негативное отношение. Еще одна деталь. «За глаза» он может сказать то, что думает на само деле, а напрямую предпочитает сохранять хорошие отношения.

4. Сочетание гипертимных и истероидных качеств, причем превалируют первые. Этому смешанному типу свойственны активность и демонстративность, незаурядный интеллект и чрезмерная эмоциональность, рисовка, стремление к высокой организации труда и повышенное внимание к ее формам, приводящие к потере содержания труда. Стремится браться за наиболее броскую работу, ведущую к поощрению. Например, в школе такой ребенок сначала организует деятельность какой-либо группы учащихся, а затем оставляет работу, требуя признания своего незначительного вклада в сделаное другими. Нередко он приписывает себе чужие заслуги. Реакция на ситуацию неосознанна, чаще всего трактуется в свою пользу. Более ситуационен, чем гипертим. В критической ситуации зачастую прибегает ко лжи или переводит разговор на другую тему. Обычно наделяет себя качествами лидера по одному-двум мнениям. Может играть роль дельца и т.д.

5. Сочетание гипертимных и эпилептоидных качеств при доминанте последних. Для такого типа характерна завышенная самооценка. На фоне решительности и энергичности у него наблюдается поверхностное отношение к людям. Отмечается формальный контакт с ними, т.е. в момент общения он может думать о каком-нибудь постороннем деле. Компенсация формализма достигается поручением того или иного дела группе из 2-3 человек. Как правило, он категоричен в оценках, даваемых другим людям. При этом может судить поверхностно, неверно; доказать обратное ему очень трудно. Несмотря на легкость в общении, редко бывает откровенен. Обычно открывается противоположному полу, выражая тем самым свою симпатию.

6. Сочетание астенических и эпилептоидных качеств с преобладание последних. Такой подросток нуждается в опеке. Эпилептоидность придает ему некоторую враждебность. В силу этого он часто идет на конфликты. Ему свойственны некоторая ехидность, сарказм, самолюбие. У него преобладает защитная реакция, которую он зачастую реализует наговором и т.п. Кроме того, ему свойственна повышенная осторожность, даже трусливость. В отношении с людьми проявляется холодность. Астенические качества наделяют его повышенной чувствительностью (особенно к себе) и утомляемостью, поэтому он внимает неглубоко. Его суждения обычно поверхностны, но с претензией на знание предмета. Эпилептоидное стремление к лидерству зачастую приводит его к неправильной самооценке. Ему нужно постоянное общение, он должен всем показывать свою работу. Однако повышенная утомляемость не позволяет ему идти дальше одного0двух фактов, на основе которых он делает вывод, в силу чего чаще всего он схоластичен. Ему лучше всего иметь дело с бумагами, а не с людьми, хотя он в этом не признается. Внешне производит впечатление расчетливого рационального человека. Однако оно обманчиво.

7. Эпилептоидно-неустойчивый тип сочетает в себе, казалось бы, несовместимые черты. Его тянет к праздному образу жизни. В асоциальных группах становится лидером, устанавливая довольно жесткие порядки. Такой авторитет поддерживает и укрепляет жестокими расправами над непослушными, нередко осуществляет их в назидание другим. В большинстве несет в себе антисоциальную направленность.

3.Значение изучения акцентуаций.

Акцентуация характера необязательно сохраняется в зрелом возрасте. Она может сгладиться, исчезнуть, но может заостриться и стать основой формирования психопатии. Характер складывается в процессе жизни, деятельности, социальных воздействий ( семья, ближайшее окружение, общество). Врожденные особенности нервной системы облегчают или затрудняют возникновение положительных черт личности. Сегодня все большее значение придают воспитанию в раннем детстве. Но и в подростковом возрасте решается вопрос о том, что закрепится в характере, а что исчезнет. У здоровых детей характер зависит только от воспитания. Болезни нервной системы, повреждения ее могут наложить отпечаток на характер, деформировать его. Но и в этих случаях правильное отношение к ребенку может если не устранить, то сгладить, компенсировать нежелательные черты личности. Знание акцентуаций характера в подростковом возрасте помогает педагогам наиболее эффективно работать, учитывать особенности черт личности, предвидеть всевозможные варианты поведения детей. Важными проблемами современного изучения акцентуации характера являются:
•  разработка приемов ранней клинической и психологической диагностики минимальных проявлений акцентуаций характера у подростков;
•  совершенствование методов коррекционной работы с учетом типа акцентуаций;
•  усиление взаимосвязи в работе психолога и педагогов;
•  расширение аспекта изучения акцентуаций характера с точки зрения крайних вариантов нормы, при которых отдельные черты личности подростка усилены.

4 Список литературы.

  1. Ананьев Б. Г. Строение характера //Психология индивидуальных различий. Тексты. М.,1982.,20 с.

  2. Выгодский Л.С. Проблема возраста // Собр. Соч. – М.:Педагогика, 1984. – т.4.

  3. Драгунова Т.В. Подросток. – М., 1976

  4. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н., темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982., 23 с.

  5. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981., 79 с.

  6. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983., 76 с. (Понятие «акцентуации характера» : 6-10)

  7. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – кн. 1: Общие основы психологии. – с. 405-421.

  8. Психология современного подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М., 1987.

  9. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1991. – 223 С.